首页 > 综合管理 > 正文

潜江市教师教育“十一五”发展规划
2010-09-13 00:00:00   来源:   评论:0 点击:

潜江市教师教育“十一五”发展规划

 

一、引言

“十五”期间,我市基础教育以课程改革为导向,全面推动素质教育向纵深发展,正在引起从教育理念、教学观念、教学方法、教学评价等与学校教育相关的各个方面,全方位的变革,基础教育改革的直接实践者是广大中小学教师,能否适应教育改革,完成历史赋予这一代中小学教师为中华民族的伟大复兴,构建和谐社会,培养健康的、全面发展的、具有创新精神的、高素质的社会主义建设者这一历史使命,加强中小学教师教育,提高他们的整体素质和专业化水平是关键。这一点正在引起至上而下的各级政府和教育行政主管部门的高度重视。“十五”期间,教育部就如何用科学的发展观加强教师队伍建设,构建教师终身学习体系,陆续印发了《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》(教师[2002]3号)、《教育部关于实施全国教师网络联盟计划的指导意见》(教师[2003]2号)、《教育部关于加快实施全国教师网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》(教师[2004]4号)、《教育部关于开展示范性县级教师培训机构评估认定工作的通知(附《示范性县级教师培训机构评估标准》)》(教师[2005]4号)等重要文件。湖北省教育厅印发了《湖北省实施中小学教师素质提高工程规划》(鄂教师[2004]4号)及《省教育厅关于启动“农村教师素质提高工程”的通知》(鄂教师[2005]7号)等文件。部、省文件对教师教育和新一轮教师全员培训工作的宗旨与目标、机构建设与运作机制、培训内容与方式方法作出了明确规定和要求。落实部、省这一系列文件精神,建设一支高素质中小学教师队伍,深化课程改革,全面实施素质教育,确保我市教育可持续发展,“十一五”期间,加强教师教育与培训工作具有重大意义,市政府和市教育行政主管部门要有新思路、新举措,加大投入,加强管理,制定钢性目标,抓落实,抓出成效。

二、“十五”期间教师教育工作的回顾

(一)重视领导和干部队伍的教育与培训,提升了我市中小学办学水平。继“九五”实现我市中小学校长培训合格持证上岗后,“十五”期间,我市又举办了骨干校长研修班,培训了骨干校长30人,乡镇农村小学校长在园林城区示范性学校挂职学习,共培训小学校长60余人,选派部分优秀校长参加省级培训15人。各种形式的培训,提高了参训校长的教育理论水平和学校管理水平,更新了教育理念和教学观念,他们学以致用,不断规范学校管理制度和办学行为,带动了全市中小学办学水平的提升。

(二)加强校本培训工作的指导与管理,促进了中小学教师教学与教研整体水平的提高。“十五”期间,教师培训因经费短缺,工学矛盾严重,在“山穷水复疑无路”的困境中,“校本培训”应运而生,使教师培训工作进入“柳暗花明又一村”的境界。二OO三年十二月,校本培训工作现场会在园林二实小召开。“以校为本、校标联动、区域推进”、“分层互动、研训一体”、“目标任务驱动式”、“专题讲座、专家引领式”、“自学反思式”等区校一体的、校际联合的、校本独立的各种来自于学区(分局)、学校的校本培训经验和模式在现场会上进行了充分的展示,会上市教育局印发了《潜江市中小学教师继续教育校本培训指导意见》,《意见》从指导思想、培训内容、基本环节、培训方法、保障措施、档案建设、评价方法等方面作出了规范性指导与要求。二OO四年市教师继教中心按照《意见》的“评估指标”对全市部分中小学校本培训工作进行了评估督导,促进了我市校本培训工作向常规化、科学化方向发展。

(三)全面开展新课程课标的通识性培训和起始年级新课程任课教师上岗培训,有效的推动了我市课程改革,促进了中小学素质教育向纵深发展。自二OO一年和二OO三年,我市小学初中相继进入课程改革以来,我市用两年时间,分省、市、乡镇三个层次,以多种形式组织了中小学新课程标准的通识性全员培训,共培训中小学教师近6000人次,并按照“不培训不上岗”的原则要求,与各出版集团合作,聘请人教社、北师大、华师大、省教科所、教研室等大学和教育科研单位的专教授及教学一线的优秀教师60余名,为我市进入课改年级的共二十一个学科的全体科任教师进行了教材与教法培训,两年共培训中小学教师4194人次,极大的推进了我市中小学课程改革顺利发展。一个以单一追求升学率、追求考分为目标的封闭式课堂正在逐步转变为以落实“知识与技能、情感态度与价值观和方法与过程”三维目标的师生互动、生生互动、共同探究、民主开放的课堂。以课程改革的新理念为导向,以实施新课程为载体,以新方法为手段,以育人为本,促进学生身心全面健康发展的素质教育也逐步在中小学教育教学中深入发展。

(四)有效的组织了部分学科师资培训,缓解了我市因课程改革引起的部分学科师资严重不足的矛盾。从二OO二年我市试行在部分小学开设英语课程到二OO四年全面开课,我市有一百多名教师转岗从事小学英语教学,这些教师中多数英语知识储备浅薄,教学方法欠缺。为解决这一师资专业水平低下的问题,市教育局连续两年举办了小学英语学科师资培训班,二OO四年培训62人,2005年培训96人。根据教学需要,设置了小学英语教材、听力训练、国际音标、教学方法与技能及小学英语歌曲等内容,提高了这批转岗教师的英语知识水平和教学水平。

(五)重视学历补偿和提高教育,较大幅度的的提高了我市中小学教师学历达标率和高学历率。“十五”期间,我市教育行政主管部门和各级学校积极鼓励和支持在岗教师参加自学考试、远程教育、脱产进修以及各类大专院校的学历教育,提高了我市在岗教师学历水平,至二OO五年,我市小学在岗教师学历达标达97.57%,其中大专以上学历达57.04%,初中在岗教师学历达标率达87.83%,其中本科以上学历达28.26%

三、教师教育存在的突出问题

(一)重视学校干部队伍中“班长”的培训,忽视了班子其它成员的培训。我们虽然说一个好校长就是一所好学校,这是从培养和选拔校长的重要性角度而言,可“一个篱笆”还要“三个桩”,“一个好汉”也要“三个帮”,一所学校干部队伍中,除了校长,其它成员专业化水平高不高,管理能力强不强,对所分管的工作精通不精通,直接影响着一所学校的整体办学水平,一个政教主任不懂如何指导班级管理,不懂德育工作基本规律,一个后勤主任不懂财务财产管理,不懂财经纪律,都可能引起学校管理上的严重失控。“十五”期间,对除了校长以外的学校领导干部,特别是学校中层管理干部未进行过任何形式的专业化培训,制约或影响了我市中小学学校管理规范化、科学化的进程。

(二)重视教师全员的通识性培训,忽视了骨干教师的提高培训。我市自一九九六年开始,组织全市中小学骨干教师的评选和认定工作,至二OO四年《潜江市“名师工程”实施方案》(潜教师[2004]7号)出台,骨干教师的评选认定与管理工作更加规范化,但对骨干教师专业化培训工作一直滞后,这是我市骨干教师多数只是停留在“工作态度好,课讲的好,学生考试分数高”的层面上的重要原因,他们理论水平不高,教育科研参与面小,专业化及运用现代技术程度不高,很难真正发挥骨干教师的骨干引领作用。

(三)重视外来资源的临时性利用,忽视了自身资源的建设与开发。自课改以来,我市依托各出版集团的资源(包括教师资源和信息资源),组织了大规模的教师全员培训,但对这些资源,特别是信息资源未作收集整理与保存,对本市的本土化的教育教学资源缺乏挖掘、采集,导致至今我市未能建立教师培训师资库和信息资源库,未建立教师网上学习平台,因而难以进行自主组织、自主开发、自立项目的各类专业化的教师培训,这是我市教师培训工作落后于周边县市,甚至落后于象神农架、阳兴等那样的边远贫因地区的重要原因。

(四)教师培训机构功能单薄,经费严重不足。自我市教师进修学校撤并以后,我市教师培训基本上依赖于外援力量,培训机构尚存,但人力单薄,硬件设施一片空白,没有专业队伍,导致我市教师专业化培训出现断链现象。同时我市教师培训经费无来源,仅靠市教育局调剂一点经费勉强维持一些应急性培训工作,与周边县市比较,如天门教师培训专项经费每年100万,武汉市1000万,仙桃市财政拨付39万,院校补贴20万共59万,人口仅8万余人的神农架林区每年经费也有20余万,而我市每年培训经费不足10万,导致了我市教师教育 与培训工作难以为继,处在全省教师教育与培训工作的最低谷。

综上所述,我市教师教育与培训已面临着严重挑战,若尚不能引起市政府的高度重视,花气力改变现状,必将对潜江教育发展犯难以弥补的历史性错误。

四、“十一五”教师教育工作的指导思想

以“三个代表”重要思想为指导,贯彻落实《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》、《教育部关于加快实施全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》以及《湖北省实施中小学教师素质提高工程规划》等文件精神,以科学发展观为准绳,加强教师教育和培训机构建设,优化资源配置,拓展服务功能,提高服务能力和水平,构建我市中小学教师终身学习体系,努力提高我市中小学教师整体素质和专业化水平。

五、“十一五”教师教育工作的目标与任务

(一)加强教师教育与培训的机构建设,形成“小实体、多功能、大服务”的机能。按教育部有关县级教师培训机构建设的要求,加大投入,建设有适用于各学科教师培训的实验室、多媒体教室、计算机室、语音室、学术报告厅、图书资料室。建设卫星电视接受系统和能与互联网相连接的高效适用,并与所辖区内中小学连通的计算机网络系统,开通双向视频教学系统,建立数字化信息资源库,建立我市教师学习专业网站,使我市教师培训机构成为全市中小学教师学习的信息资源中心、技术支持中心和培训中心,既能适应全市中小学各学科教师集中培训的需要,又能为全市中小学教师网上学习提供丰富的信息资源,为学校校本培训提供信息及技术支持。

(二)整合我市教育科学、教学研究、电教装备、职院及各级学校等部门的人力资源。按照少而精、专兼结合、配置合理的原则,组成30人左右的市级培训者师资库,建立专门的管理体系。以自主学习和送出去培训相结合的方法,使培训者师资队伍掌握现代教育理论,具备一定的学术水平、较强的实践能力、创新能力和教育教学研究能力,努力建设一支集培训、教学、教研于一体的具有较高水平的新型培训者队伍。切实担当起我市新一轮中小学教师全员培训的任务。

(三)形成以校本培训为主体的全员培训机制,推动各类学校形成学习型社会组织。发挥校本培训实验学校示范作用,推进区域联动,形成互促共进。校本培训要注重以课例为载体,以问题为中心,以研讨为主要形式,引导教师在教学中学习,在反思中进步。加强对校本培训的研究与指导,为全市各类学校提供必要的教学资源。加强对校本培训的过程管理,强化校长在校本培训中第一责任人的责任。全市在“十一五”期间,创建8所校本培训示范学校,2所教师发展学校,力争获得省级认定。

(四)建立骨干教师培训制度,形成以“新理念、新课程、新技术”为主要内容的“专题培训、滚动发展、分层推进”的培训模式。实施“潜江市名师工程”,完善“潜江名师”、“学科带头人”、“骨干校长”、“骨干教师”档案建设。按《潜江市“名师工程”实施方案》规定,“潜江名师”及“学科带头人”分期分批送到国家、省培训基地培训,市重点抓好骨干校长和骨干教师培训,制定专题培训菜单,采取办研修班、培训班、论坛等形式进行培训。

(五)建立学校管理干部培训制度,以现代学校管理学、学校管理心理学、现代信息技术以及相关专业的专题知识为主要培训内容,用五年时间,对全市中小学管理干部进行全员培训,促进我市中小学教育教学管理的规范化和科学化,提升各级各类学校的办学水平。

(六)建立以教师非脱产学习为主的学历提高教育制度及激励机制。充分发挥现代远程教育的优势,多形式、多层次、多渠道开展中小学教师学历学位提高教育,对参加非脱产学习,获得高学历农村中小学教师适当补贴经费。力争“十一五”末,我市小学教师具有专科学历者的比例提高12个百分点达到70%,初中教师具有本科学历者的比例提高22个百分点,达到50%,高中教师中具有研究生学历、学位者的比例有一定程度提高。

六、实现教师教育“十一五”规划的保障措施

(一)确立教师教育及培训机构是市人民政府领导、市教育行政部门主管,具有与教师教育相关的管理、研究、服务和统筹、协调等职能的,具有独立的法人资格的专门的教师教育办学实体。

(二)建立强有力的领导班子和专业队伍,教师教育机构班子成员要有较高的思想政治素质,熟悉中小学教育,熟悉教师工作,热爱教育事业,懂得教育规律,具有大学本科以上学历和较强的组织管理能力。专业队伍要配备有较高理论水平、熟悉中小学教育,掌握现代信息技术,会教育教学研究,以及懂教学管理等各方面的人才。机构配编57人。

(三)建立以政府投入为主,多渠道筹措教师教育与培训经费的机制。市政府按城市教育附加5%和教师工资总额的1.5%的比例设立教师教育与培训专项经费,财政按教师培训机构计划和实际工作需求直接划拔使用。并加强监督管理,提高使用效益。

(四)市教育局加强对教师教育与培训工作的领导,并将教师教育与培训工作作为我市教育可持续发展的重中之重,坚持不懈,一抓到底。

相关热词搜索:

上一篇:潜江电大政治学习制度
下一篇:潜江电大教师职业道德建设讲稿

分享到: 收藏